Quel est l’enjeu pour les élèves ? (authenticité de la situation)  

Oser prendre la parole

Savoir parler avec ses pairs et mettre en œuvre des attitudes en fonction de l’interlocuteur (dialogue)

Type de discours :  

Narratif

Objectifs :  

• Déterminés par quels besoins constatés :  

 Difficulté à parler de façon audible devant le groupe

Besoin de vivre les personnages à l’écoute du conte

• Au niveau des conduites langagières                     

• Au niveau de la construction du langage

Entrer dans un dialogue

Elaborer des phrases complètes : affirmatives, interrogatives, exclamatives, de plus en plus élaborées

Exprimer et communiquer des émotions

Meilleure articulation

Ce que les élèves doivent maîtriser déjà :  

Construction de phrases simples

Mémorisation de certaines structures de dialogues du conte

Critères d’évaluation :  

Restitution exacte et audible d’un des dialogues du conte

Situation de langage

Qui parle ?  

L’enfant acteur

A qui ? 

Un autre enfant acteur

De quoi ?  

Un échange verbal du conte

Avec quel support éventuel ?

 Une marotte pour « se libérer » du regard des autres

Pourquoi ? ( ex : pour raconter, pour justifier,…)

Pour raconter

Comment la situation provoque le langage ? Comment suscite-t-elle les conduites langagières visées ?   

Le plaisir de jouer un personnage bien connu, en s’appropriant ses mots, fait oublier la peur de parler devant un groupe

 Avec quelle(s) aide(s) ? (question, reformulation de l’enseignant, énoncé construit par le groupe, …)

Rappels de l’histoire et reformulation de l’enseignant ou des enfants grands parleurs

Organisation

Matériel  

Marottes des différents personnages

Réseau de communication  

Consignes

Vous allez nous raconter l’histoire en faisant parler les personnages

Mise en situation  

Devant le groupe, puis par atelier

Rôle(s) des élèves  

Jouer le personnage en utilisant son dialogue

Rôle(s) de l’enseignant  

Relancer les dialogues par le rappel du récit

Restructurer les dialogues des enfants pour enrichir les phrases

Bilan, analyse de la séance : Organisation, déroulement,... Par rapport aux objectifs langagiers

Chacun a osé prendre la parole, et les petits parleurs avaient un rôle à tenir

Observations spécifiques sur certains élèves  

L’aide de l’enseignant pour une formulation correcte a été utile aux plus timides – De plus, les grands parleurs ont dépassé le stade transitionnel de la marionnette pour accéder au jeu théâtral

Problèmes rencontrés

Aide possible